【行先教研】课题引领凝智慧， “研”路绽放吐芬芳——区课题《整体观照下小学语文高年级单元作业设计模式构建及实施研究》中期研讨活动

为贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，切实减轻学生过重作业负担，加强作业设计与实施的针对性和实效性，优化作业管理，提升作业质量，2022年1月4日下午，宁师二附开展了东侨经济技术开发区课题《整体观照下小学语文高年级单元作业设计模式构建及实施研究》中期研讨活动，全体语文教师参与了此项活动。

 活动伊始，课题组成员蔡漳漳老师执教六年级上册第八单元《少年闰土》。在这节研讨课上，蔡老师设计了学习单，为学生铺好“预学、共学、研学”之路。

在执教过程中，蔡老师通过四件趣事，引领学生一步步走进了少年闰土的世界。整节课教学内容丰富，条理清晰，环环相扣，并且结合“双减”的精神，融合相关知识点的设计习题，让学生自主探究并完成学习任务，减轻了学习的负担。学生在交流汇报和评价的过程中，通过多种形式朗读，让读思相结合。整节课，学生学习积极性高涨，在研读中获得了成功。

接着，课题组成员陈美云老师为我们带来了另外一节精彩纷呈的习作课——部编版三年级上册单元习作《那次玩得真高兴》。这节课顺应儿童的天性，寓学习于游戏。陈美云老师以小学生最感兴趣的游戏入手，将游戏与写作紧密结合，通过游戏活动给学生营造轻松习作的氛围，让学生有话可说、有内容可写，有方法可借鉴，激发学生习作的兴趣。学生现场完成的习作，写出了满满的快乐！

课后，课题主持人张丽香老师以《聚焦单元作业设计，落实“双减”增效提质》为题，对什么是单元作业设计，如何进行单元作业设计做了阐述。并以六年级上册第八单元作业设计、五年级上册第一单元和第三单元的单元作业设计为例，指出：“双减”背景下，围绕单元主题进行整组的项目化作业设计，将零碎作业进行整体规划，作业不再是课外的“必修”，不再是“写”的作业，是教学内容的一个部分，是教学实施的一种形式，是教学有效巩固、高效引领的强劲支持。这种作业方式撬动作业的本质，落实了单元要素，提升综合素养。

同时，她认为应在核心素养下整体规划单元作业，体现作业的系统化、结构化、关联化。作业的设计需要基于大单元的整体考虑，作业设计类型可以涵盖基础知识类作业，实践型作业以及创新型作业，体现学习能力的培养、训练和进阶。

对于作业设计，课题组的组员们通过这一段时间的学习和探讨，都有了自己的理解。

课题组成员王丽钦老师认为在设计单元作业设计时，应认真研读和分析单元作业设计目标，突显文本对学生的文化教育价值，比如《少年闰土》要表达的是闰土不仅是作者心中的生命的美，还是鲁迅对曾逝去的童年和美好的眷恋。而且，在双减的大背景下的作业设计，要更注重类型的多样化，可以是搜集资料，体验式的，亦或者“说一说”的口语表达等。如《少年闰土》中的“他们和我一样只看见高墙里的四角的天空”这句话含义深刻，学生难以理解，因此,可设计以下几个层次:作者笔下的闰土是什么样的少年？作者和闰土之间的感情怎样？作者说自己是少爷，少爷是什么意思？这样化难为易的设计，有利于不同层次学生对整个句子的理解，教学难点便迎刃而解。

课题组成员陈美云老师指出单元作业设计应达到增效提质的效果，这是落实“双减”政策的必由之路。在设计作业时，可以根据学生的认知和心理特点，用精巧的图文创设既有语文味，又有生活味的作业，这样的作业充满了趣味性，实现了在玩中学。

课题组成员吴迪雅老师对于作业设计也有自己的见解，她认为老师们应当丰富作业设计形式，可以针对不同章节的教学内容以及教学目标，对作业设计方案进行优化，提高作业设计内容的针对性，并灵活采用各种作业设计形式，使学生在完成作业的过程中获得提升。同时，老师们可以创设具体情境，培养学生的运用能力，解决具体情境中的问题。

最后，林爱蕊副校长对本次课题中期研讨活动给予了肯定，她指出：“双减”是一场教育的重大转型，既是对传统课堂模式的严峻挑战，也是重构课堂时间的难得机遇，更是开启教学思变的重要契机。当前“双减”背景下如何做到“减负增效”，将作业设计合理融入课堂教学，切实提升学生的语文学习能力和语文综合素养，是老师们需要深切思考的问题。本次围绕单元作业设计的课题，开展研讨活动，老师们一起探讨交流，是非常有意义的。

登高方知天高远；临潮倍觉海无边。本次中期研讨活动为课题组的研究提供了新思路、新方法，推动课题纵深研究。作业是学生知识应用的模拟，知识转化成技能的实践，是教师教与学生学的交汇点。相信通过本次的探讨研究，课题组的成员们将继续以作业为抓手，深入思考，精心设计，不断实践，助力教学变革，切实地落实好“双减”精神！